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教學(xué)歷程豐富的東莞日語培訓(xùn)機構(gòu)河源日語培訓(xùn)機構(gòu)專注東莞日語培訓(xùn),河源日語培訓(xùn),全日制日語培訓(xùn),初級日語培訓(xùn)等服務(wù),零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來京成成為更好的自己!
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京成外語是一家來自黑土地具備16年教學(xué)歷程的小語種培訓(xùn)專家機構(gòu)。京成秉承著以人為本,個性差異教學(xué)的理念。京成是由多名旅日·旅韓的精英海歸共同創(chuàng)辦,融匯了日韓尖端語言教學(xué)的精華,凝聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的語言教學(xué)專家。經(jīng)過多年的教學(xué)沉淀總結(jié)出一套獨一無二的浸泡式日韓教學(xué)方式,突出學(xué)生個性化·差別化的教學(xué)課程體系。極具特色的實用性日韓語口語教學(xué),及豐富多彩的日韓語文化拓展課程和課外活動以及全日韓語交流社區(qū),讓學(xué)生能夠感受到身臨其境的語言學(xué)習(xí)氛圍。
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日語學(xué)習(xí)資料-格助詞


日語學(xué)習(xí)資料-格助詞,送給學(xué)習(xí)日語的小伙伴!?

一、主格助詞

(1)が:表示主語。

賓語+を+他動詞 

例:先生がドアを開けました。

自動詞      

例:ドアが開きました。

主語+が+ 形容詞      

例:夜が寒いです。

形容動詞     

例:町が賑やかです。

名詞       

例:これが本です。

(2)の:僅限于定語從句中,主格助詞「が」可以換成「の」。

例:加藤さんは背が高い男です。

→ 加藤さんは背の高い男です。


二、賓格助詞

(1)を:表示賓語。

主語+が+賓語+を+他動詞  

例:母がご飯を作ります。

(2)が:僅限于謂語是「~たい」或者可能動詞的句子中,賓格助詞「を」可以換成「が」。

例:刺身を食べる。

→ 刺身を食べたい。  刺身が食べたい。

→ 刺身を食べられる?!〈躺恧长伽椁欷?。


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三、領(lǐng)格助詞

(1)の:接名詞與名詞之間,相當(dāng)于“的”。有時也可以用于助詞與名詞(一般不存在「にの」的形式)、動詞「て形」與名詞之間。

大阪への電車に乗りました。

日本語についての本を買いました。

(2)が:接名詞與名詞之間,相當(dāng)于“的”。一般用于文言中。

例:我が國

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四、補格助詞

(1)に:

①時間點   例:土曜日に、會議があります。

②靜態(tài)場所  例:本は機にあります。

③方向    例:電車に乗ります。

④目的    例:花見に行きます。

⑤對象    例:先生に話します。

⑥比例    例:1日に1回薬を飲みます。

①動態(tài)場所  例:教室で本を読みます。

②原因理由  例:風(fēng)邪で頭が痛いです。

③方式方法  例:バスで學(xué)校に來ます。

④范圍    例:日本で一番高い山は富士山です。

(3)から:起點 例:パーティーは6時から始まる。

(4)まで:終點 例:會議は明日まで続く。

(5)へ:方向 例:東京へ行きます。

(6)を:(后接自動詞)

①離開 例:バスを降ります。

②經(jīng)過 例:この道をまっすぐ行ってください。

(7)と:

①動作的共同者

例:明日は友達(dá)と行きます。

②直接引用

例:木村さんは「知らない」と言いました。

③狀態(tài)轉(zhuǎn)化的對象

例:娘は來年大學(xué)生となります。

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④表示以某種狀態(tài)進(jìn)行動作或作用,相當(dāng)于“……地”

例:彼はゆっくりと立ち上がった。

(8)より:

①比較

例:新幹線は地下鉄より速いです。

②起點,相當(dāng)于「から」,現(xiàn)在只用于文言中。

例:泥棒が窓より侵入しました。

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