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教學(xué)歷程豐富的東莞日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)河源日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專注東莞日語(yǔ)培訓(xùn),河源日語(yǔ)培訓(xùn),全日制日語(yǔ)培訓(xùn),初級(jí)日語(yǔ)培訓(xùn)等服務(wù),零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來(lái)京成成為更好的自己!
教學(xué)歷程豐富的小語(yǔ)種培訓(xùn)專家機(jī)構(gòu)
專注日語(yǔ),韓語(yǔ),赴日留學(xué)就職
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京成外語(yǔ)是一家來(lái)自黑土地具備16年教學(xué)歷程的小語(yǔ)種培訓(xùn)專家機(jī)構(gòu)。京成秉承著以人為本,個(gè)性差異教學(xué)的理念。京成是由多名旅日·旅韓的精英海歸共同創(chuàng)辦,融匯了日韓尖端語(yǔ)言教學(xué)的精華,凝聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言教學(xué)專家。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)沉淀總結(jié)出一套獨(dú)一無(wú)二的浸泡式日韓教學(xué)方式,突出學(xué)生個(gè)性化·差別化的教學(xué)課程體系。極具特色的實(shí)用性日韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),及豐富多彩的日韓語(yǔ)文化拓展課程和課外活動(dòng)以及全日韓語(yǔ)交流社區(qū),讓學(xué)生能夠感受到身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。
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新版標(biāo)日初級(jí)語(yǔ)法(第27課)


新版標(biāo)日初級(jí)語(yǔ)法(第27課)

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第27課

 
1、小句(簡(jiǎn)體形) +時(shí) とき 
▲子供の時(shí),大きな地震がありました。(我小的時(shí)候,發(fā)生過(guò)大地震。)
▲日本に行く時(shí),たくさんお土産を買(mǎi)いました。(去日本的時(shí)候買(mǎi)了許多禮物)
▲日本に行った時(shí),たくさんお土産を買(mǎi)いました。(去了日本的時(shí)候買(mǎi)了許多禮物)
▲忙しい時(shí),家族みんなで仕事をします。(忙時(shí)全家一起干活)
▲暇な時(shí),わたしは町で買(mǎi)い物をします。(有空時(shí)我上街買(mǎi)東西)
“小句+時(shí) とき ”是表示時(shí)間的名詞短語(yǔ)。小句為動(dòng)詞小句時(shí)分兩種情況,“~する(基本形)+ 時(shí) とき ”表示后項(xiàng)動(dòng)作實(shí)現(xiàn)時(shí)前項(xiàng)動(dòng)作尚未完成,“~した(た形)+ 時(shí) とき ”表示后項(xiàng)動(dòng)作實(shí)現(xiàn) 時(shí)前項(xiàng)動(dòng)作已經(jīng)完成。小句為一類形容詞小句時(shí)用其簡(jiǎn)體形直接鏈接“ 時(shí) とき ”。小句為二類 形容詞小句和名詞小句時(shí)要用“二類形容詞+な+時(shí) とき ” “名詞+の+時(shí) とき ”的形式。小句為 一類形容詞、二類形容詞和名詞小句時(shí),前項(xiàng)是后項(xiàng)的動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間。只有名詞做修飾語(yǔ) 時(shí),如“子供 こども の 時(shí) とき ”才在名詞“子供 こども ”與“ 時(shí) とき ”之間加“の”,其他詞語(yǔ)做修飾語(yǔ)則一 律不能加“の”。
▲この前,友達(dá)が病気の時(shí)に,わたしが看病しました。(前些天朋友生病時(shí)我護(hù)理他了)
表示一次性、個(gè)別的情況時(shí),也可以在“~時(shí) とき ”后面加“に”,用“~時(shí) とき に”的形式。
 
2、動(dòng)ながら 
▲李さんはテレビを見(jiàn)ながら食事をしています。(小李邊看電視邊吃飯)
▲そのことを考えながら歩いていました。(一邊考慮著那件事一邊走著)

表示同一主體同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作,其中后面的動(dòng)作是主要?jiǎng)幼鳌F浣永m(xù)方式為動(dòng)詞“ます形”去掉“ます”加ながら。




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